A aprendizagem do indivíduo é influenciada pelo ambiente e suas estruturas mentais. No ensino da música não é diferente, o professor deve oferecer em cada fase do desenvolvimento do indivíduo estímulos ricos que o ajude a construir seu aprendizado e consequentemente ampliar suas capacidades psicomotoras. As fases do desenvolvimento do pensamento acontecem do nascimento à fase adulta e podemos relacionar a teoria de Piaget no ensino da música da seguinte forma:
Educação Infantil de 2 a 3 anos, desenvolver trabalhos por meio da apreciação musical mostrando na prática brinquedos que possam trabalhar os meios auditivos e visuais e a forma como se apresenta os sons, com músicas infantis onde possa bater palmas, o ruído de um brinquedo ou toque de um tambor, ouvir historinhas infantis e manipulando objetos que produzam sons.
Os alunos de 4 a 5 anos já começam a compreender o meio em que vivem, com noções de ordem, tempo e espaço sendo capazes de relacionar os aspectos por meio da realidade que o cerca, não se limitando a uma representação imediata por meio do mundo em que vive. Consegue diferenciar o que vê. A criança começa a entender o que é certo e errado, nesta fase podemos desenvolver seu aprendizado por meios de brincadeiras de roda, ou brinquedos didáticos em que possam desenvolver a sua percepção musical, ritmo e conhecer os sons dos diversos instrumentos musicais. Na aula individual de instrumento o professor deve ensinar a criança de maneira que aprenda a tocar brincando, aprendendo a gostar do que está começando a aprender sobre seu instrumento, o tipo de som, quando é grave, médio e agudo.
Ensino Fundamental
Neste estágio as estruturas cognitivas estão mais desenvolvidas, passando a ter uma abstração total do que vê. É capaz de pensar de forma lógica, formular hipóteses e tentar soluções. Aos 12 anos o pensamento começa a se liberar da experiência direta, organizando as estruturas cognitivas de modo que o raciocínio passa a ser lógico e formal. O aluno passa a não depender dos processos empíricos e sim das relações racionais, operadas mentalmente, com um pensamento abstrato desencadeado por desequilíbrios causados por desafios do dia-a-dia em que são submetidos no mundo físico e social. A criança, adolescente ou jovem passa a raciocinar de forma afetiva sobre o presente, o passado e o futuro, e sobre questões hipotéticas e problemas proposicionais verbais, pensando sobre o próprio pensamento e sentimento. A criança raciocina e resolve cada problema sem articulá-lo a outros. Desse modo, fazer uma apresentação para as crianças por meio da apreciação musical com músicas que estão presentes no seu cotidiano e por meio de jogos de aprendizagem, possibilitar a descoberta do som de cada instrumento que lhe é apresentado através de cd, vídeos e figuras. Mostrar os instrumentos para que a criança possa ver e em seguida ouvir e poder escolher o que ele tem mais afinidade ao tocar. As crianças escutam e ficam curiosas em aprender o instrumento escolhido. No primeiro contato com o instrumento a criança já quer mostrar para os pais que muitas vezes não entendem e acham feio e acabam errando ao falar para a criança que estão tocando feio. Aí entra o trabalho do professor em mostrar para os pais que o desenvolvimento da criança depende do seu apoio e seu incentivo no aprendizado, não repreendendo, mas mostrando que vai melhorar a cada dia em que praticar.
Ensino Médio - Educação para o Jovem.
O adolescente desenvolve operações formais e sua capacidade de colocar teorias com hipóteses para solucionar os problemas por meio de operações intelectuais simultaneamente. “Pensamento abstrato é aquele coordenado por princípios gerais, possibilitados pelo desenvolvimento das operações formais”. As estruturas desenvolvidas no estágio operacional formal são: raciocínio hipotético-dedutivo, raciocínio científico-indutivo, raciocínio reflexivo-abstrato. O jovem desenvolve meios de interação dentro do que eles estão acostumados a ouvir no seu cotidiano. Para que haja um aprendizado significativo, é necessário relacionar esses conteúdos e desenvolver trabalhos em equipe com jogos relacionados à música que estão presente na sua cultura, e em seguida mostrar aos poucos a música histórica dos compositores musicais do período renascentista, barroco, clássico, romântico e contemporâneo. Os jogos vão servir para desenvolver sua coordenação motora, sua apreciação musical, literatura e repertório.
Ensino Médio - Aluno Adulto
No desenvolvimento adulto, para Piaget, é que o mundo se consolida por meio do trabalho, construindo o conhecimento de forma coletiva, nas relações afetivo-sociais sólidas por meio de trocas cognitivas e afetivas na cultura e na sociedade. O sujeito se constrói por experiências. A teoria de Piaget é um modelo científico com uma concepção construtivista. Para o aluno de arte e música na fase adulta é importante que aprenda todas as formas possíveis de explorar e compartilhar com os colegas as formas de se relacionar e desenvolver as novas linguagens por meio de poesias, imagens e com o uso de vários materiais e recursos. O professor deve estar atento às necessidades e interesses do aluno e oferecer meios e experiências que possam ajudá-los nesta fase. O aprendizado deve estar voltado a pesquisas e descobertas que possam ajudá-los a sanar essas necessidades e visando o completo êxito de seus interesses.
